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新课程背景下的多媒体辅助教学研究
我们已经跨入到21世 界,历史赋予我们的使命就是要培养出新世纪所需要的具备全面素质的智慧型、创作型、开拓性和适应国际社会信息化的人才。而人才的培养有赖于教育方式的创 新。邓小平同志指出:“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”,而多媒体辅助教学为教育方式的创新注入了一种全新的活力。

语文学科的教学过程也是一种教学信息的传递过程。一般地 说,学生学习效率的高低,在很大程度上取决于教学信息交换的技巧,而多媒体辅助教学为我们提供了一种新的信息交换的方式。那么,什么是多媒体辅助教学呢? 多媒体辅助教学,指的是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与 教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。它改变了教师“一支粉笔一张嘴,三尺讲台度终身”的传统课堂教学 模式,使当今的教学手段、教学方法、教学观念、教学形式、教学结构以致教学思想与教学理论都发生了变革,从而为语文学科优化教学形式、改变教学手段、改善 教学方法、提高课堂效率和培养学生人文素养方面提供了一个新的切入点。

多媒体辅助教学模式是为完善语文教学思想的工具,是语文 教学的任务、教学过程和学习过程的有效升华,是进一步完善语文教学设计的一种模式。为了调动学生学习的主动性、积极性,提高教学质量,培养学生的语文学科 的基本技能,掌握语文学科的基础知识,树立语文学科的基本思想,形成语文学科的基本活动经验。这里我借鉴了“自学模式教学”“启发式教学”“探究式教学” “小组讨论教学”等的教学优点,结合多媒体辅助教学,为破解“满堂灌”“满堂放”“满堂问”“满堂练”转变传统的教学模式、教学思想,把学生的主动权交给 学生,做到育人为本。我提出一种“六能”的教学模式,即在教学过程中能发现问题、能提出问题、能思考分析问题、能解决问题、能体验人文情怀、能具体运用创 新。以下是我在教学过程中的具体做法:

一、分小组,设组长

考虑到班级人数和座位的安排,做法是以68人为一个小组,把全班分成68个 小组,各小组的组员按照之前的语文成绩作为参考,按一定的成绩梯次分配组员,做到“优差搭配,中间平”。这样,各小组之间的整体水平就能基本持平,为各小 组能够有效完成教学目的并形成一定的竞争力奠定基础。同时,各小组设一个组长,组长的任务主要是组织和安排组员完成一定的教学任务。

二、合理确立教学任务,合理分配教学任务。

教学过程中,我们需要完成一定的教学任务,而对教学任务 的确立,我们要充分结合课本实际,做到“以纲扣本”,合理设置每个问题的难易度,保证各小组以及每一个组员都有任务做。然后,我们把教学任务分成三、四个 板块,每个板块的任务按照一定的梯度分配,在分配任务时,难易度尽量做到相同,并以两个小组为单位完成每一板块的任务,即每一个板块的任务,同时把它分给 两个小组去完成。由于每个板块的任务难易度基本相同且有一定的梯度,各组的成员在组长的合理安排下,都能完成一定的教学任务,又共同完成了教师分配的教学 任务。这样每个小组既能独立完成每一板块的任务,同时又有另外一个小组与之竞争,使得各小组在完成任务时能精益求精,以便胜出另外一个小组,得到教师的肯 定和表扬。当然,不管每个小组完成得好与不好,都尽量以鼓励和表扬为主,因为只有这样,学生才能更有信心,更有兴趣,以主人翁的态度去对待学习。

三、以学生为中心、为主体,学练结合发展学生能力

在创造新的课堂教学中,教师应发挥主导和引导作用,但必 须以学生为中心的教育主体观的前提下进行,最大限度完成发展学生能力为重点的教育质量观,进一步提高学生的语文素养,培育“四有”新人。因此,我们在教学 中,我们不应该把知识的结果告诉学生,而我的做法是采用分组竞争合作的方式完成知识的传递,在学生疑惑时,引导学生发现问题,提出问题、思考问题、解决问 题,自己得出答案,允许学生多个角度去质疑,创造性的解决问题,并分析纠正学生出现的错误。在发现问题,提出问题、思考问题、解决问题的过程中,充分发展 学生的能力。同时,变“授人以鱼”为“授人以渔”,引导学生在解决问题的基础上探索解决问题的规律,掌握各类问题的解决方法。学习了新的内容后,我们应该 趁热打铁,去做一定量的练习,巩固学生所学的知识。而对于练习,我们也应该精心挑选,尽量合理设置它的难易度,激发学生兴趣,让每一位学生都能积极参与进 来,给更多的学生以锻炼的机会。总之,我们应该做到一切的教学以学生为中心,一切以学生的认知规律出发,去充分发挥学生自身的主观能动性,提高学生的学习 能力。

四、丰富知识的呈现方式,进一步培养学生的人文情怀

传统的教学主要以说教为主,形式单调而枯燥,针对性不 强,脱离学生的实际。而我们在多媒体教学的辅导下,可以利用生动、形象的图像、声音、文字、动画、电影等方式全面调动学生的各种感官,有效的传递信息,激 发学生的学习兴趣,用形象培育智能,用形象启迪思维,用形象打开心灵,拓宽学生的视野,真正做到从学中发展,从学中体验,从而提高学生的思维素质和进一步 培养学生的人文情怀。

五、多媒体与黑板相结合,充分发挥各自的作用。

在多媒体教学中,我们能够生动的呈现知识,激发学生的学 习兴趣,有效的发展学生的各种能力。但多媒体教学往往也存在容量过大,教学进度过快,学生跟不上的问题。面对这个问题,传统的黑板板书能够在一定程度上弥 补这个不足之处,因为黑板板书几乎集中了教学任务的所有重难点,而且板书存留的时间较长,有利于学生做好笔记和整理好一节课的重难点。

总而言之,“六能”的教学模式,即在教学过程中能发现问 题、能提出问题、能思考分析问题、能解决问题、能体验人文情怀、能具体运用创新的模式,都是为了提高语文教学质量,发展学生能力,培育学生的人文情怀和提 高学生的语文素养。在日后的教学中,我们可能遇到各种各样的问题,我们应该积极面对,敢于解决问题。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!

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